Lynn Margulis, en cambio, ha sugerido una alternativa radicalmente diferente respecto de la teoría que sostiene que las células eucariontes evolucionaron de una especie procarionte por procesos de diferenciación intracelular. Basándose también en el hecho de que existe material genético en cloroplastos y mitocondrias que es independiente del contenido en el núcleo, Margulis ha propuesto que estos organelos eran en realidad organismos procariontes independientes que vivían en ámbitos cercanos y que entraron en simbiosis dando origen a las células eucariontes.
Esta teoría sugiere que los cloroplastos, las mitocondrias y los flagelos de las células eucariontes no son sino los remanentes de procariontes que se simplificaron a lo largo de un proceso de endosimbiosis. Margulis ha supuesto que la secuencia de los eventos que condujeron a la aparición de los eucariontes estuvo precedida por la presencia, en la Tierra primitiva, de procariontes ancestrales entre los cuales existían formas heterotráficas y otras fotoautotróficas. Prosigue diciendo que un procarionte amiboideo engulló, sin digerirlo, un organismo procarionte de respiración aerobia, que persiste hasta la fecha en forma modificada como mitocondria en las células eucariontes contemporáneas.
Después, este primer sistema simbiótico se asoció con procariontes semejantes a las espiroquetas, adquiriendo de esta manera un mecanismo de movilidad que luego se transformó, en el curso del tiempo, en el mecanismo mitótico y en los flagelos de las eucariontes actuales. De este sistema, ciertamente más complejo surgieron las células eucariontes animales. Otros sistemas, en cambio, ya con procariontes semejantes a las espiroquetas asociadas a ellos, entraron a su vez en simbiosis con procariontes fotosintéticos tales como las cianofíceas o las bacterias fotosintéticas, de donde surgirían después los antecesores de las algas eucariontes y de las plantas verdes.
Finalmente, la diferenciación de una membrana nuclear, la aparición de un mecanismo mitótico que permitía una distribución más adecuada del material genético y el surgimiento de los cromosomas marcó la aparición de las células eucariontes contemporáneas.
http://209.85.165.104/search?q=cache:JMBrp1_GSTEJ:www.semicro.esA pesar de que la teoría de Darwin pudo sacudir profundamente la opinión científica con respecto al desarrollo de la vida (e incluso resultando en una pequeña revolución social), no pudo explicar la fuente de variación existente entre las especies, y la propuesta de Darwin de la existencia de un mecanismo hereditario (pangénesis) no satisfizo a la mayoría de los biólogos. No fue recién hasta fines del siglo XIX y comienzos del XX, que estos mecanismos pudieron establecerse.
Cuando se "redescubrió" alrededor del 1900 el trabajo de Gregor Mendel sobre la naturaleza de la herencia que databa de fines del siglo XIX, se estableció una discusión entre los Mendelianos (Charles Benedict Davenport) y los biométricos Walter Frank Raphael Weldon y Karl Pearson), quienes insistían en que la mayoría de los caminos importantes para la evolución debían mostrar una variación continua que no era explicable a través del análisis mendeliano. Finalmente, los dos modelos fueron conciliados y fusionados, principalmente a través del trabajo del biólogo y estadístico R.A. Fisher. Este enfoque combinado, que empleaba un modelo estadístico riguroso a las teorías de Mendel de la herencia vía genes, se dio a conocer en los años 1930 y 1940 y se conoce como la teoría sintética de la evolución.
En los años de la década de 1940, siguiendo el experimento de Griffith, Avery, McCleod y McCarty lograron identificar de forma definitiva al ácido desoxirribonucléico (ADN) como el "principio transformante" responsable de la transmisión de la información genética. En 1953, Francis Crick y James Watson publicaron su famoso trabajo sobre la estructura del ADN, basado en la investigación de Rosalind Franklin y Maurice Wilkins. Estos desarrollos iniciaron la era de la biología molecular y transformaron el entendimiento de la evolución en un proceso molecular: la mutación de segmentos de ADN (ver evolución molecular).
A mediados de la década de 1970, Motoo Kimura formuló la teoría neutralista de la evolución molecular, estableciendo de manera firme la importancia de la deriva génica como el mayor mecanismo de la evolución. Hasta la fecha continúan los debates en esta área de investigación. Uno de los debates más importantes es sobre la teoría del equilibrio puntuado, una teoría propuesta por Niles Eldredge y Stephen Jay Gould para explicar la escasez de formas transicionales entre especies.
Preguntas para los evolucionistas.Portfolio.
8) Find a picture of yourself. Stick it on a piece of paper. Then, write a small paragraph about yourself similar to the one in Ex. 7;
My name is 1)____________ Jenny. I 2) ____seventeen years old. This is me in my ski suit. It 3) ________ pink and blue. These are my favorite ski boots. They 4) _________ orange.
7) Write a short text about yourself and your pet. Stick a poster of your pet under the text. Use the texts in Ex. 1 as models.
9) The celebrity poster. Attach pictures of famous people onto a piece of paper. Write each person’s name, age and nationality.
Registra la temperatura del laboratorio.
27.01°C
80.07°F
Registra los equipos localizados en el laboratorio, verifica la corriente que requiere y si cuenta con un regulador de voltaje.
Aire acondicionado – 220 voltios. No sé si cuenta con convertidor o regulador de voltaje.
Balanza analítica – 110 voltios. Incluye convertidor de voltaje.
Ventiladores – 110 voltios.
Balanza granataria.
Rectificadores – 110 voltios.
Lámparas fluorescentes de 39 watts con balastras.
Además, si las instalaciones eléctricas cuentan con tierra física verdadera.
Negativo. Costo de instalar tierra física;
Revisa las instalaciones de agua. Si hay fugas de agua o condensación de vapores.
3 de las llaves tienen fugas.
No se ha detectado condensación de vapores alguna ya que hay campanas de extracción.
Verifica la existencia de una regadera de seguridad y lavaojos.
No hay lavaojos.
No hay regadera de emergencia.
Revisa la vigencia del extintor.
Extintor 24; Diciembre 2007. (Ubicado junto a la entrada principal)
Extintor 51; Febrero 2008. (Ubicado cerca de la llave de gas)
Extintor 52; Febrero 2008. (Ubicado junto al pizarrón)
Ubica en el plano del laboratorio el control maestro de la corriente eléctrica y la llave de gas.
Ver plano
Actividad 2; NOTA; Los apuntes de esta actividad aún necesitan perfeccionamiento.1. Realiza un reporte con las condiciones ambientales registradas y sugiere cambios para mejorar la seguridad del laboratorio.
Se sugieren las siguientes modificaciones para mejorar las condiciones de seguridad:
1.- Añadir por lo menos 2 regaderas de emergencia.
2.- Añadir por lo menos 2 lavaojos.
3.- Instalar tierra física.
4.- Cambiar los vidrios existentes por vidrios de emergencia.
5.- Añadir una salida de emergencia más.
6.- Añadir alarmas en las puertas de emergencia.
7.- Colocar una cruz roja visible en el botiquín de primeros auxilios como señal para fácil identificación.
8.- Añadir un botiquín más de primeros auxilios.
9.- Impartir curso de primeros auxilios a las personas que trabajen o desarrollen actividades con frecuencia en el laboratorio tales como alumnos o encargados.
10. –Impartir curso sobre control y extinción del fuego a las personas que trabajen o desarrollen actividades con frecuencia en el laboratorio tales como alumnos o encargados.
11.- Colocar letreros de señalización claros y visibles en los controles de maestros de agua y gas así como en salidas de emergencia y rutas de evacuación. También indicar un punto de reunión para casos de emergencia.
12.- Trampas para agua para evitar que desechos químicos lleguen al agua común. Como las trampas de grasa.
13.- Esquinas redondeadas para facilitar la limpieza.
14.- Colocar por lo menos dos luces de emergencia.
15.- Colocar coladera de drenaje en el piso.
16.- Colocar alarma detectora de niveles de oxígeno y demás.
17.- Apagadores para los extractores para encenderlos a distancia.
18.- Colocar alarmas de incendio.
19.- Colocar alarma de seguridad.
2.Realiza un diagrama de flujo respecto al uso del extinguidor.
3.Consulta las normas oficiales de STPS, referentes a este tema.
DESCONOCIDAS
4. Contesta el cuestionario sobre la Norma Oficial.
Definir lo siguiente:
- Experimento; procedimiento mediante el cual se trata de comprobar (confirmar o verificar) una o varias hipótesis relacionadas con un determinado fenómeno, mediante la manipulación de la/s variables que presumiblemente son su causa.
- Hipótesis; una solución provisional (tentativa) para un problema dado. El nivel de verdad que se le asigne a tal hipótesis dependerá de la medida en que los datos empíricos recogidos apoyen lo afirmado en la hipótesis.
- Método científico; "Conjunto de pasos fijados de antemano por una disciplina con el fin de alcanzar conocimientos válidos mediante instrumentos confiables", "secuencia standard para formular y responder a una pregunta", "pauta que permite a los investigadores ir desde el punto A hasta el punto Z con la confianza de obtener un conocimiento válido". Así el método es un conjunto de pasos que trata de protegernos de la subjetividad en el conocimiento.
- Teoría; sistema lógico compuesto de observaciones, axiomas y postulados, que tienen como objetivo declarar bajo qué condiciones se desarrollarán ciertos supuestos, tomando como contexto una explicación del medio idóneo para que se desarrollen las predicciones. A raíz de estas, se pueden especular, deducir y/o postular mediante ciertas reglas o razonamientos, otros posibles hechos.
- Normalidad; número de equivalentes (n) de soluto (st) por litro de disolución (sc).
- Molaridad; número de moles de soluto por litro de solución.
- Indicador; instrumento que sirve para mostrar o indicar algo.
- Hacer un problema para preparar una solución molar y una normal.
- Hacer un dibujo de las siguientes cosas: (clic en el nombre para ver imagen o aquí para ver todo)
- Probeta.
- Bureta.
- Pipeta.
- Embudo.
- Mortero.
- Espátula.
- Pinzas para vaso de precipitados.
- Pro pipetero.
- Pizeta.
- Termómetro.
- Baño maría.
5. Entregar el reporte de la práctica.
